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集合設計 | 如何創設優秀的幼兒園環境

集合設計：一個優秀的幼兒園環境在設計出來之后，會對孩子們的智力開發及個性發展等多方面產生極為重要的影響，能夠進一步幫助幼兒健康成長，良好發展。近些年來，幼兒園環境的重要性越發引人關注，相關的問題研究也在逐漸增多。

幼兒園環境創設基本要求

1 環境創設需突顯幼兒園文化

幼兒園文化主要是指通過園領導、園教師職工及幼兒自身多方努力創設出來給共同享受的各類形態文化。幼兒園文化自身包含著豐富的內涵，主要的組成內容為：環境、制度、精神等方面的文化。雖然公立幼兒園的教育大方向及目標較為統一，但各個幼兒園自身所具備的特色有所不同，因此相應的幼兒園文化也存在著一定的差異。園環境的創設便是要建立在對特色幼兒園文化充分分析研究的基礎上，因地制宜地進行優良文化的創設。

2.環境創設考慮教育全面性

園環境歸屬于一種隱性的教育，在日常的幼兒教育中，環境會通過潛移默化的方式將教育內容傳輸給幼兒。在對園環境創設時，一個真正優良的園環境是需具備全面性的。全面性主要是指兩方面內容：第一，環境的設計內容應較為全面，將開發幼兒智能作為基本出發點，將各種技能都囊括在設計中，從多個方面角度系統化的對幼兒的智能進行科學開發。第二，兒童空間設計應具有全面性，確保能夠在孩子的視野所涉及范圍內都有環境內容，真正做到處處環境，實時教育。

3 環境創設做好全體規劃

無論是在做什么事情都需在事前進行科學全面的規劃，園環境的創設也不例外。在對園環境進行創設時，需事先進行周密規劃，查找是否存在有所疏漏的地方，對所查找到的缺陷進行計劃彌補，確保環境創設工作正式進行時，能夠充分體現全面系統性。如果在未進行緊密籌劃之前便開始環境創設工作，則會使得整個環境極為隨和，對其美觀度及功能性造成不利影響。

優良幼兒園環境的科學創設 物質環境的科學創設

1提供材料，參與創設

在對園物質環境進行創設時，應該將幼兒也納入至創設者行列中來[1]。教師為幼兒提供一些有用的材料，與幼兒一同進行園環境的創設。在教室中，教師可以進行“聚寶盆”的設置，幼兒將一些從家中帶來的無用的瓶、蓋、罐、包裝紙、吸管等廢料放入其中。之后再通過教師的引導幫助，幼兒用一些廢舊物完成環境裝飾物的制作。將這些幼兒親手制作的裝飾物用于園環境的創設裝飾，能夠在提升其美觀度的同時，幫助培養增強幼兒的創造及動手能力。

2.情感的感染

對園環境的美化能夠幫助幼兒更好更全面地感受到美，并對_其進行欣賞。在園環境的創設中，應盡可能地對幼兒的審美興趣給予充分尊重，在對其審美全面滿足的前提下進行園環境的科學創設。

在對一些教育主題環境進行創設時，在通過主題內容達到教育幼兒目的的同時，不能完全忽略色彩、藝術美，還需通過濃厚的美的氛圍去感染幼兒。幼兒通過自主進行園環境的創設，其自身在學習到知識獲得教育的基礎上，動手實踐能力得到了進一步增強。

具體的幼兒園物質環境創設

第一，活動室環境創設。幼兒在幼兒園中所待時間較長的一個場所便是活動室，其優良環境的創設極為重要。在活動室環境創設中，首先應將相關的創設原則作為根本依據，對幼兒的年齡特點及其后期的發展需求進行充分全面的分析考量，繼而完成活動室的環境創設。主要是對活動室中的活動區、門窗及吊飾等進行裝飾。

第二，大廳的環境創設。幼兒園大廳是最能反映幼兒園文化內涵的一個場所。因此，在對大廳環境進行創設時，應充分體現幼兒園的教育內涵，將一些歷史名人的畫像黏貼在大廳墻壁之上，在潛移默化中，增添其在幼兒腦中的印象。同時也能夠在家長來到幼兒園中時促使其感受到幼兒園的教育文化。將一些幼兒園特有的誦讀教育文化特色與文化展廳相結合，能夠進一步的開闊到園家長的視野。

第三，樓梯設計。樓梯是幼兒每日的必經之地，對其進行優良環境設計也尤為重要。在樓梯環境設計中可以添加一些極富抽象性的圖畫作品，或是增添一些四季的季節特征，促使幼兒在日常活動中無意識的汲取知識，受到教育。為了避免環境的枯燥無味，還可在樓梯上增加一些腳丫裝飾，增加環境趣味性。

精神環境的科學創設

師生互動環境的創設

第一，熱愛、尊重并了解幼兒。幼兒自身都是一個獨立性極強的個體，教師對幼兒的愛便是其整個教育工作的靈魂之處。教師對幼兒的熱愛是極具原則、適度及公正性的。應將相關的教育規范作為指導性原則，不能夠加入個人喜好色彩，嚴禁厚此薄彼狀況的出現。

第二，優良學習氛圍的創設。通過對優良氛圍環境的創設能夠幫助有效增強幼兒的學習積極自主性。整個幼兒教學過程，其實就是教師與幼兒雙方面的一個活動。教師為了促使幼兒學習到更多的知識，必須進行學習氛圍環境的創設。在教師的主導前提之下，增強幼兒的自主性，幫助其成為學習的主人，調動多種感官參與到活動中。

同伴互動環境的創設

第一，人們開始社會生活的基礎前提便是群體，每個人都是身處在一個群體之中的。因此，幼兒群體的科學建立是幼兒精神環境的主要內容，能夠幫助推動幼兒心理的健康發展 幼兒園室內設計。

第二，良好人際交流關系的建立。通過人際交往活動能夠幫助充分滿足教師及幼兒的精神需要。一個極富感情色彩及友情的人際交往活動，能夠幫助消除教師與幼兒之間存在的緊張與陌生，避免孤獨世界的出現。不僅僅是對幼兒，對教師心理的健康發展也極為有利。因此，在園精神環境的創設中，教師應學會運用群體的力量對幼兒人際交往中存在的不良錯誤傾向適時地進行修改糾正，幫助幼兒培養出一個優良的人際交往品質。

社會環境的科學創設

第一，角色游戲。角色游戲主要是指一種幼兒對于現實生活中發生的一些事情所進行的自主再現活動[2]。游戲的主題、角色、情節等均與幼兒的生活有著直接性的關聯。在進行角色游戲時，幼兒進行不同角色的扮演，并表現出符合角色身份的語言、動作。通過對現實生活的再現模仿使得幼兒對社會中人際交往有了一個較為全面的了解，社會交往活動的不斷練習使得其社會交往能力得以培養增強。

第二，運用戶外游玩機會。在對園社會環境進行創設時，還可通過戶外游玩的方式。在進行戶外游玩時，教師應不錯過任何一個給予幼兒教育的機會，幫助幼兒懂得兩大點內容，即遵規守紀與尊重同伴。良好群體習慣的逐漸養成能夠為幼兒的健康成長發展提供幫助。

第三，組織幼兒參與社區活動，社會類環境作為需要創設的園環境中的一大組成部分，教師在進行創設工作時，應給予其必要的關注。感知分享的快樂。現今的大部分幼兒均為獨生子女，主要的活動范圍為家庭及幼兒園。相應的幼兒能夠接觸參與的公共型社會活動極少。針對這一問題，園教師應經常組織一些與幼兒行為相適應的社會類活動[3]。在一些節日組織幼兒進行社區節目表演或是帶領幼兒去往一些如敬老院的社會福利組織，幫助幼兒接觸到一些實際的社會內容，為其成長發展創設好一個優良的園社會環境。

集合設計小貼士：幼兒園環境對于幼兒的成長發展而言，通常代表的是一種隱性、無聲的教育。對此種教育資源給予充分的關注，能夠更好地創設出一個優良的幼兒園環境，進一步幫助將其作用進行全面發揮，為幼兒的健康成長發展提供幫助。

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